Kwandika
Kwandika est une association française à but non lucratif régie par la loi de 1901, dédiée à la promotion des échanges culturels et pédagogiques entre la France et le Rwanda, en particulier pour la jeunesse.
Elle met en œuvre ses actions à travers des ateliers d’écriture, des échanges scolaires, des rencontres, des conférences et des spectacles.
Ses trois membres fondatrices sont Carole CHIARADIA, Isabelle DARRAS et Sarah PÉPIN.
kwandika
Correspondance franco-rwandaise entre adolescents
La France et le Rwanda sont indissociables par leur histoire, malgré les 6000 kilomètres qui les séparent. Dans les années 1970, presque cinquante ans auparavant, leurs gouvernements avaient établi des relations basées sur un accord de coopération militaire, qui a marqué durablement leurs liens.
Aujourd’hui, comment ces deux nations peuvent-elles envisager de nouvelles relations? Plus précisément, comment leurs citoyens peuvent-ils bâtir des connections, sans oublier le passé, fondées non sur la domination ou la discrimination, mais sur le respect et la compréhension mutuelle?
Et si l’histoire commune entre la France et le Rwanda devenait un terreau pour de nouveaux échanges, non seulement entre entreprises ou artistes, mais aussi pour les jeunes générations?
Vie quotidienne, école, loisirs, famille, aspirations, rêves, difficultés, angoisses.
Écrire sur soi, sur son pays, sa culture…
Quels regards portent les jeunes Français sur le Rwanda? Et réciproquement, quels regards jettent les jeunes Rwandais sur la France?
La connaissance de l’histoire nous enseigne la nécessité d’apprendre à savoir faire des choix et, notamment, à être capable de dire non lorsque ce que nous considérons que des valeurs essentielles, pour nous, celles qui fondent notre humanité, sont bafouées.
Quelles sont les personnalités de notre histoire commune qui ont tenté de dire non?
Pourquoi et à quoi dire non aujourd’hui?
Écrire sur le présent pour se souvenir du passé et préparer le futur
À quoi sert le passé? Pourquoi préserver la mémoire? Laquelle?
Comment l’histoire commune peut-elle devenir un présent commun?
En troisième, les élèves étudient la mémoire des génocides et la prévention des crimes contre l’humanité en histoire et l’écriture autobiographique en français.
Leurs enseignantes les font réfléchir aux apports de l’écriture de soi ainsi qu’aux enjeux liés aux textes testimoniaux : en quoi ces paroles du passé permettent-elles aux jeunes de construire leur avenir et de réfléchir au monde dans lequel ils grandissent ?
Une classe de 18 élèves de l’École francophone Saint-Exupéry, à Kigali, Rwanda.
Elle est composée essentiellement de jeunes Rwandais qui suivent le programme français dans une école faisant partie du réseau AEFE.
Une classe de 26 élèves du collège Guillaume Cale, à Nanteuil Le Haudoin, à 50 kilomètres de Paris, France.
C’est un collège rural d’environ 800 élèves, ouvert aux activités culturelles et aux actions mémorielles. La mémoire et la transmission sont des axes majeurs de son enseignement.
Professeure de français à Kigali, CAROLE CHIARADIA travaille depuis plus de dix ans dans le réseau AEFE et depuis un an à l’EFASE.
Très attachée au Rwanda pour des raisons avant tout familiales, en faisant le choix de s’installer dans ce pays, elle savait que ce n’était pas une expatriation comme une autre. La question du génocide demeure omniprésente tant les conséquences sont encore palpables aujourd’hui, jusque chez les jeunes générations et donc les élèves.
Enseignante depuis 15 ans en lycée puis en collège, SARAH PEPIN, professeure de français à Nanteuil Le Haudoin (Oise, Hauts de France), manifeste depuis de nombreuses années un intérêt particulier pour l’enseignement des génocides du XXème, en collaboration avec les enseignants d’histoire.
Depuis quatre ans maintenant, elle consacre cet aspect de son enseignement au génocide perpétré contre les Tutsis du Rwanda. En effet, cette partie de « notre » histoire est trop méconnue et tue. Les élèves y sont particulièrement réceptifs. Elle fait intervenir des témoins, en lit des récits, mais aussi aborde l’aspect artistique et théâtral de la transmission de ce génocide.
À l’origine de ce projet, ISABELLE DARRAS COLLOMBAT, autrice de littérature jeunesse, a écrit deux romans qui abordent les thématiques du génocide des Tutsi et du rôle joué par la France : « Bienvenue à Goma » (Rouergue, 2008) et « La mémoire en blanc » (Thierry Magnier, 2015). Elle intervient régulièrement dans les établissements scolaires pour les présenter ou animer des ateliers d’écriture.
Étant déjà intervenue dans la classe de Carole Chiaradia à Kigali et se préparant à intervenir dans celle de Sarah Pépin, à Nanteuil Le Haudoin, elle a proposé aux deux enseignantes l’idée de faire participer leurs élèves à un projet d’écriture commun. Celles-ci ont tout de suite répondu favorablement à cette proposition.
Chaque enseignante mène avec sa classe le projet, l’inscrivant dans le programme, avec ses objectifs pédagogiques. Des télé rencontres sont organisées régulièrement entre les classes, les enseignantes et l’autrice.
Ce site internet permettra l’échange entre les deux classes et témoignera de l’avancement de ce travail collaboratif.
Isabelle Darras Collombat sera le trait d’union entre ces deux classes. Elle interviendra dans chacune des classes pour présenter son travail d’écrivaine, animer des ateliers d’écriture et apporter son regard d’écrivaine sur la production de textes destinés à être publiés. Elle participera à la fabrication du recueil et à la restitution.
— Encourager une réflexion sur les bienfaits et les apports de l’expression personnelle, tant à l’oral qu’à l’écrit.
— Intégrer les programmes de français et d’histoire dans le cadre d’un projet collaboratif avec un aboutissement concret.
— Participer à une expérience pratique de la francophonie.
— Promouvoir l’éducation à la citoyenneté et développer l’esprit critique.
— Favoriser l’ouverture culturelle.
Le recueil (livre numérique et imprimé) sera un compte-rendu détaillé de l’expérience menée au cours de l’année scolaire.
Il se structura en trois parties complémentaires :
Première partie : Un texte rédigé par Isabelle Darras Collombat, présentant l’intérêt de l’échange et son impact sur les élèves et les enseignants.
Deuxième partie : Un corpus de textes rédigés par les élèves des deux classes, illustrant leur engagement et leur apprentissage tout au long du projet.
Troisième partie : Une synthèse du travail pédagogique mis en place par les enseignantes, incluant :
– La réalisation du projet : objectifs, échéancier, contraintes et difficultés rencontrées.
– L’acquisition des connaissances et compétences en lien avec les attentes du programme.
L’expérience pourrait être renouvelée dans d’autres écoles francophones au Rwanda et potentiellement étendue à des établissements internationaux.
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